Het vermogen om zelf keuzes te maken, verantwoordelijkheid te nemen en het eigen handelen te sturen op basis van interne motivatie in plaats van externe druk.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

• Leidraad Digitale technologie die het leren verbetert 7 vermeldingen, 5,4 per 10.000 woorden

De mate waarin iemand zich emotioneel, cognitief en actief verbonden voelt met een activiteit, groep of doel, waardoor participatie met aandacht, inzet en motivatie plaatsvindt.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 2 leidraden

• Leidraad Samenwerken met ouders 26 vermeldingen, 14,8 per 10.000 woorden
• Leidraad Digitale technologie die het leren verbetert 14 vermeldingen, 10,7 per 10.000 woorden

Fase 0 binnen het zorgcontinuüm. De brede basiszorg omvat alle preventieve en kwaliteitsvolle ondersteuning die elke leerling krijgt binnen een inclusieve klaspraktijk; krachtige instructie, differentiatie en aandacht voor welbevinden zijn hiervoor essentieel. Het doel is om preventief te werken door vroegtijdig in te spelen op diverse noden en vormt zo het fundament van zorg.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 108 vermeldingen, 59,8 per 10.000 woorden

Als het de belangrijkste intentie is om alle leerlingen minimaal de eindtermen of leerplandoelen te laten behalen, spreken we van convergente differentiatie. Daarbij ligt de nadruk vooral op het bieden van gepaste ondersteuning die de kansen vergroot voor alle leerlingen om de eindtermen of leerplandoelen te behalen.

Definitie uit gepubliceerde thematische leidraad – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

• Leidraad Convergente differentiatie in het secundair onderwijs 14 vermeldingen, 5,4 per 10.000 woorden

Het geheel van leerdoelen, leerinhouden, didactiek en evaluatie dat bepaalt wat leerlingen op school leren en in welke opbouw. De leidraden spreken van het reguliere of gemeenschappelijke curriculum, van een coherent en kennisrijk curriculum, en van een individueel aangepast curriculum (IAC) voor leerlingen voor wie het gemeenschappelijke curriculum niet haalbaar is.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 1 leidraad

• Inspiratiegids Versnellen en verrijken bij cognitief sterk functionerende leerlingen (CSF) 27 vermeldingen, 17,2 per 10.000 woorden

Het systematisch verzamelen, interpreteren en benutten van diverse praktijkdata (zoals observaties, toetsen en gesprekken) in combinatie met professionele expertise en contextkennis om onderwijs en ondersteuning beter af te stemmen op wat leerlingen nodig hebben.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 38 vermeldingen, 21,0 per 10.000 woorden

Differentiatie is een onderwijsbenadering waarbij leraren proactief de inhoud van het onderwijs aanpassen en/of de leermaterialen, de gevraagde leeractiviteiten en de producten van leerlingen. Dit doen ze om tegemoet te komen aan verschillende leernoden van individuele leerlingen of van kleine groepen leerlingen, om daarmee de leermogelijkheden van alle leerlingen in de klas te vergroten.

Definitie uit gepubliceerde thematische leidraad – letterlijk overgenomen

Structureel in 6 leidraden

• Leidraad Convergente Differentiatie (Basisonderwijs) 101 vermeldingen, 49,2 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente differentiatie in het secundair onderwijs 123 vermeldingen, 47,3 per 10.000 woorden
• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 32 vermeldingen, 17,7 per 10.000 woorden
• Leidraad Betekenisvol en functioneel taalonderwijs in de lagere school 17 vermeldingen, 7,2 per 10.000 woorden
• Inspiratiegids Versnellen en verrijken bij cognitief sterk functionerende leerlingen (CSF) 11 vermeldingen, 7,0 per 10.000 woorden
• Leidraad Digitale technologie die het leren verbetert 8 vermeldingen, 6,1 per 10.000 woorden

Bij divergente differentiatie worden verschillende doelen gesteld voor verschillende (groepen) leerlingen. Het leerniveau en de interesses van leerlingen zijn hierbij leidend. Kinderen krijgen verschillende leerinhouden aangeboden en werken toe naar verschillende eindproducten, passend bij hun gestelde doelen.

Definitie uit gepubliceerde thematische leidraad – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

Geen leidraad haalt de drempel; dit is de leidraad met de meeste vermeldingen.

• Leidraad Convergente differentiatie in het secundair onderwijs 9 vermeldingen, 3,5 per 10.000 woorden

Het doelgericht verzamelen en beoordelen van informatie over het leren, het onderwijs of een aanpak om er beslissingen op te baseren. Formatief evalueren stuurt het lopende leerproces bij; summatief evalueren velt aan het einde een oordeel. Op team- en schoolniveau gaat het om cyclisch nagaan of acties het beoogde effect hebben.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 10 leidraden

• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 43 vermeldingen, 23,8 per 10.000 woorden
• Leidraad Betekenisvol en functioneel taalonderwijs in de lagere school 50 vermeldingen, 21,2 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente differentiatie in het secundair onderwijs 45 vermeldingen, 17,3 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente Differentiatie (Basisonderwijs) 32 vermeldingen, 15,6 per 10.000 woorden
• Leidraad Feedback die het leren verbetert 28 vermeldingen, 14,1 per 10.000 woorden
• Leidraad Onderwijs vanuit hoge verwachtingen 22 vermeldingen, 12,5 per 10.000 woorden
• Inspiratiegids Evidence-informed onderwijs 19 vermeldingen, 11,8 per 10.000 woorden
• Leidraad Metacognitie en zelfregulerend leren 26 vermeldingen, 10,2 per 10.000 woorden
• Leidraad Wetenschappen in het secundair onderwijs 15 vermeldingen, 9,1 per 10.000 woorden
• Leidraad Digitale technologie die het leren verbetert 9 vermeldingen, 6,9 per 10.000 woorden

Evidence-informed onderwijs betekent dat je onderwijsbeslissingen baseert op een combinatie van drie essentiële bronnen: data, wetenschappelijke kennis en praktijkkennis (o.a. Callahan & Moon, 2007; Schildkamp, 2019).

Definitie uit gepubliceerde thematische leidraad – letterlijk overgenomen

Structureel in 2 leidraden

• Inspiratiegids Evidence-informed onderwijs 84 vermeldingen, 52,1 per 10.000 woorden
• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 25 vermeldingen, 13,8 per 10.000 woorden

Dit is een doelgerichte en gestructureerde manier van lesgeven waarbij de leraar de leerstof stapsgewijs uitlegt.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 3 leidraden

• Leidraad Convergente Differentiatie (Basisonderwijs) 20 vermeldingen, 9,8 per 10.000 woorden
• Leidraad Metacognitie en zelfregulerend leren 21 vermeldingen, 8,3 per 10.000 woorden
• Leidraad Betekenisvol en functioneel taalonderwijs in de lagere school 17 vermeldingen, 7,2 per 10.000 woorden

Informatie van een leerkracht aan leerlingen over hun prestaties, gericht op het verbeteren van het leren.

Definitie uit gepubliceerde thematische leidraad – letterlijk overgenomen

Structureel in 10 leidraden

• Leidraad Feedback die het leren verbetert 636 vermeldingen, 319,4 per 10.000 woorden
• Leidraad Digitale technologie die het leren verbetert 71 vermeldingen, 54,4 per 10.000 woorden
• Leidraad Wetenschappen in het secundair onderwijs 83 vermeldingen, 50,4 per 10.000 woorden
• Leidraad Onderwijs vanuit hoge verwachtingen 81 vermeldingen, 45,9 per 10.000 woorden
• Leidraad Metacognitie en zelfregulerend leren 62 vermeldingen, 24,4 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente Differentiatie (Basisonderwijs) 42 vermeldingen, 20,5 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente differentiatie in het secundair onderwijs 50 vermeldingen, 19,2 per 10.000 woorden
• Inspiratiegids Evidence-informed onderwijs 22 vermeldingen, 13,6 per 10.000 woorden
• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 15 vermeldingen, 8,3 per 10.000 woorden
• Leidraad Betekenisvol en functioneel taalonderwijs in de lagere school 13 vermeldingen, 5,5 per 10.000 woorden

Het systematisch verzamelen van informatie over het leren van leerlingen. Deze informatie gebruik je vervolgens om gerichte en onderbouwde didactische beslissingen te nemen en passende interventies te bepalen om het leerproces tijdens het leren bij te sturen.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 3 leidraden

• Leidraad Feedback die het leren verbetert 25 vermeldingen, 12,6 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente Differentiatie (Basisonderwijs) 22 vermeldingen, 10,7 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente differentiatie in het secundair onderwijs 23 vermeldingen, 8,9 per 10.000 woorden

Wat leerlingen doen en laten in de klas, op school en online, in relatie tot de verwachtingen en afspraken die daar gelden. De leidraden benaderen gewenst gedrag als iets wat expliciet aangeleerd, geoefend en bekrachtigd wordt (‘gedrag is curriculum’), en ongewenst gedrag als een signaal om bij te sturen.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 3 leidraden

• Leidraad Onderwijs vanuit hoge verwachtingen 46 vermeldingen, 26,0 per 10.000 woorden
• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 38 vermeldingen, 21,0 per 10.000 woorden
• Leidraad Metacognitie en zelfregulerend leren 17 vermeldingen, 6,7 per 10.000 woorden

Leerlingen doelgericht groeperen in functie van een leer- of samenwerkingsdoel. Groepen zijn bij voorkeur flexibel, tijdelijk en regelmatig herzien op basis van actuele leerstatus en behoefte.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 4 leidraden

• Leidraad Onderwijs vanuit hoge verwachtingen 70 vermeldingen, 39,6 per 10.000 woorden
• Inspiratiegids Versnellen en verrijken bij cognitief sterk functionerende leerlingen (CSF) 31 vermeldingen, 19,7 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente Differentiatie (Basisonderwijs) 30 vermeldingen, 14,6 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente differentiatie in het secundair onderwijs 28 vermeldingen, 10,8 per 10.000 woorden

Een hoge verwachting […] staat voor de overtuiging dat een leerling beter kan (leren) presteren dan nu het geval is. Een hoge verwachting betekent dus niet per se dat elke leerling hoge cijfers moet halen of moet overladen worden met werk en huistaken, maar vooral dat een leerling kan groeien en zich verder op verschillende vlakken kan ontwikkelen zoals op cognitief, praktisch, artistiek of technisch vlak.

Definitie uit gepubliceerde thematische leidraad – letterlijk overgenomen

Structureel in 3 leidraden

• Leidraad Onderwijs vanuit hoge verwachtingen 64 vermeldingen, 36,2 per 10.000 woorden
• Leidraad Samenwerken met ouders 18 vermeldingen, 10,2 per 10.000 woorden
• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 14 vermeldingen, 7,7 per 10.000 woorden

Onderwijs waarin alle leerlingen samen leren en deelnemen, ongeacht verschillen in achtergrond, gender, taal mogelijkheden of ondersteuningsbehoeften.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

• Leidraad Digitale technologie die het leren verbetert 13 vermeldingen, 10,0 per 10.000 woorden

De sociale en pedagogische kwaliteit van de klasomgeving, waaronder veiligheid, voorspelbaarheid, relaties, verwachtingen en ruimte om te leren en fouten te maken.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 3 leidraden

• Leidraad Onderwijs vanuit hoge verwachtingen 43 vermeldingen, 24,3 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente Differentiatie (Basisonderwijs) 12 vermeldingen, 5,9 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente differentiatie in het secundair onderwijs 13 vermeldingen, 5,0 per 10.000 woorden

Het geheel van proactieve strategieën waarmee een leraar de klas en de lestijd organiseert – duidelijke verwachtingen, routines, structuur en een doordachte lesorganisatie – zodat leerlingen taakgericht kunnen leren. Klasmanagement vertaalt schoolbrede afspraken over gedrag naar de dagelijkse klaspraktijk.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 1 leidraad

• Leidraad Convergente Differentiatie (Basisonderwijs) 12 vermeldingen, 5,9 per 10.000 woorden

Expliciete beoogde leeruitkomsten die richting geven aan instructie, evaluatie, differentiatie en feedback. Kwaliteits- of succescriteria concretiseren hoe doelbereiking eruitziet.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 7 leidraden

• Leidraad Onderwijs vanuit hoge verwachtingen 63 vermeldingen, 35,7 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente differentiatie in het secundair onderwijs 60 vermeldingen, 23,1 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente Differentiatie (Basisonderwijs) 39 vermeldingen, 19,0 per 10.000 woorden
• Leidraad Digitale technologie die het leren verbetert 14 vermeldingen, 10,7 per 10.000 woorden
• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 19 vermeldingen, 10,5 per 10.000 woorden
• Leidraad Feedback die het leren verbetert 18 vermeldingen, 9,0 per 10.000 woorden
• Leidraad Metacognitie en zelfregulerend leren 13 vermeldingen, 5,1 per 10.000 woorden

De kennis, vaardigheden, strategieën, en ondersteuning die een leerling op een bepaald moment nodig heeft om de vooropgestelde leerdoelen te kunnen behalen of een volgende stap te kunnen zetten in het eigen leerproces.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 12 vermeldingen, 6,6 per 10.000 woorden

Het geheel van fysieke, digitale, sociale en didactische omstandigheden waarin leerlingen leren. Een krachtige leeromgeving is doelgericht en goed georganiseerd: ze vertrekt van de beginsituatie, heeft duidelijke doelen en stemt leerinhouden, werkvormen, leermiddelen, evaluatie en feedback daarop af.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 2 leidraden

• Leidraad Metacognitie en zelfregulerend leren 18 vermeldingen, 7,1 per 10.000 woorden
• Leidraad Digitale technologie die het leren verbetert 8 vermeldingen, 6,1 per 10.000 woorden

Omdat niet elke strategie in elke situatie even goed werkt, is het belangrijk dat leerlingen het vermogen hebben na te denken over hun eigen leerproces. Dit vermogen wordt metacognitie genoemd en gaat om het kennen en bewust kiezen van geschikte strategieën en het plannen, monitoren en bijsturen van het leerproces.

Definitie uit gepubliceerde thematische leidraad – letterlijk overgenomen

Structureel in 2 leidraden

• Leidraad Metacognitie en zelfregulerend leren 129 vermeldingen, 50,7 per 10.000 woorden
• Leidraad Wetenschappen in het secundair onderwijs 19 vermeldingen, 11,5 per 10.000 woorden

Dit is een cruciaal onderdeel van expliciete instructie. De leraar treedt op als model door hardop denkend voor te doen hoe een taak wordt aangepakt.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

• Leidraad Metacognitie en zelfregulerend leren 20 vermeldingen, 7,9 per 10.000 woorden

Processen die richting, energie en volharding geven aan leren en handelen. In de leidraden wordt motivatie vaak verbonden met betekenisvolle doelen, succeservaringen, autonomie en verbondenheid.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 6 leidraden

• Leidraad Metacognitie en zelfregulerend leren 59 vermeldingen, 23,2 per 10.000 woorden
• Inspiratiegids Versnellen en verrijken bij cognitief sterk functionerende leerlingen (CSF) 26 vermeldingen, 16,6 per 10.000 woorden
• Leidraad Digitale technologie die het leren verbetert 17 vermeldingen, 13,0 per 10.000 woorden
• Leidraad Onderwijs vanuit hoge verwachtingen 21 vermeldingen, 11,9 per 10.000 woorden
• Leidraad Feedback die het leren verbetert 15 vermeldingen, 7,5 per 10.000 woorden
• Leidraad Betekenisvol en functioneel taalonderwijs in de lagere school 17 vermeldingen, 7,2 per 10.000 woorden

Het bewust betrekken van meerdere perspectieven in een besluitvormingsproces.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

• Inspiratiegids Evidence-informed onderwijs 29 vermeldingen, 18,0 per 10.000 woorden

Wat leerlingen nodig hebben om te leren, zich betrokken te voelen en actief deel te nemen aan het klasgebeuren.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 4 leidraden

• Leidraad Digitale technologie die het leren verbetert 13 vermeldingen, 10,0 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente Differentiatie (Basisonderwijs) 19 vermeldingen, 9,3 per 10.000 woorden
• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 12 vermeldingen, 6,6 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente differentiatie in het secundair onderwijs 15 vermeldingen, 5,8 per 10.000 woorden

Het actief deelnemen van leerlingen aan het leren en aan het klas- en schoolleven, zonder drempels die hen daarvan uitsluiten. In beleidscontext gaat het ook om het actief betrekken van teamleden, leerlingen en ouders bij overleg en besluitvorming, zodat betrokkenheid en draagvlak kunnen groeien.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 1 leidraad

Geen leidraad haalt de drempel; dit is de leidraad met de meeste vermeldingen.

• Leidraad Samenwerken met ouders 4 vermeldingen, 2,3 per 10.000 woorden

Een continu en doelgericht proces van formeel en informeel leren, waarbij onderwijsprofessionals door middel van hun kennis, vaardigheden, attitudes de onderwijspraktijk verbeteren. Het uiteindelijke doel is een hogere kwaliteit van handelen en betere leer- en ontwikkelingsprocessen van de leerlingen

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 3 leidraden

• Leidraad Digitale technologie die het leren verbetert 22 vermeldingen, 16,8 per 10.000 woorden
• Leidraad Samenwerken met ouders 10 vermeldingen, 5,7 per 10.000 woorden
• Leidraad Metacognitie en zelfregulerend leren 13 vermeldingen, 5,1 per 10.000 woorden

Passende maatregelen om drempels voor leren en participatie weg te nemen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

Geen leidraad haalt de drempel; dit is de leidraad met de meeste vermeldingen.

• Inspiratiegids Versnellen en verrijken bij cognitief sterk functionerende leerlingen (CSF) 2 vermeldingen, 1,3 per 10.000 woorden

Doelgericht afstemmen en expertise, informatie en verantwoordelijkheid delen tussen relevante betrokkenen, zoals leraren, leerlingen, ouders, zorgteams en externe partners.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 10 leidraden

• Leidraad Samenwerken met ouders 131 vermeldingen, 74,4 per 10.000 woorden
• Inspiratiegids Evidence-informed onderwijs 32 vermeldingen, 19,8 per 10.000 woorden
• Leidraad Onderwijs vanuit hoge verwachtingen 26 vermeldingen, 14,7 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente Differentiatie (Basisonderwijs) 27 vermeldingen, 13,2 per 10.000 woorden
• Leidraad Digitale technologie die het leren verbetert 16 vermeldingen, 12,3 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente differentiatie in het secundair onderwijs 31 vermeldingen, 11,9 per 10.000 woorden
• Leidraad Betekenisvol en functioneel taalonderwijs in de lagere school 19 vermeldingen, 8,0 per 10.000 woorden
• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 14 vermeldingen, 7,7 per 10.000 woorden
• Leidraad Metacognitie en zelfregulerend leren 19 vermeldingen, 7,5 per 10.000 woorden
• Leidraad Betekenisvol en functioneel taalonderwijs in de kleuterschool 17 vermeldingen, 5,3 per 10.000 woorden

Een gedeelde aanpak waarin doelen, afspraken, rollen, professionele ontwikkeling, ondersteuning, monitoring en borging op schoolniveau samen worden georganiseerd.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 1 leidraad

Geen leidraad haalt de drempel; dit is de leidraad met de meeste vermeldingen.

• Leidraad Metacognitie en zelfregulerend leren 7 vermeldingen, 2,8 per 10.000 woorden

De gedeelde waarden, verwachtingen, gewoonten en omgangsvormen die bepalen hoe er in een school wordt samengewerkt, geleerd en met elkaar omgegaan. De leidraden verbinden ze met hoge verwachtingen, inclusie, participatie en een groeigerichte houding.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 1 leidraad

Geen leidraad haalt de drempel; dit is de leidraad met de meeste vermeldingen.

• Inspiratiegids Evidence-informed onderwijs 8 vermeldingen, 5,0 per 10.000 woorden

Het combineren van verschillende soorten bronnen, zoals data, praktijkkennis en wetenschappelijke kennis.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

• Inspiratiegids Evidence-informed onderwijs 28 vermeldingen, 17,4 per 10.000 woorden

Het ervaren van positieve, betekenisvolle relaties en erbij horen in klas en school; in de leidraden een voorwaarde die samenhangt met motivatie, participatie en welbevinden.

Geharmoniseerde consensusdefinitie

Structureel in 1 leidraad

Geen leidraad haalt de drempel; dit is de leidraad met de meeste vermeldingen.

• Leidraad Betekenisvol en functioneel taalonderwijs in de kleuterschool 7 vermeldingen, 2,2 per 10.000 woorden

Wordt ingezet wanneer brede basiszorg ontoereikend is; er wordt dus geschakeld naar fase 1 binnen het zorgcontinuüm. Binnen deze fase wordt intensievere en specifiek afgestemde ondersteuning georganiseerd op basis van een grondige analyse, in samenwerking met leerling, ouders en team, en bij voorkeur binnen de reguliere klascontext.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 75 vermeldingen, 41,5 per 10.000 woorden

Verrijking omvat alle maatregelen die de leerstof verbreden en/of verdiepen, verder dan het reguliere curriculum voorziet. Verrijking kan geboden worden binnen de klas (in het kader van binnenklasdifferentiatie), buiten de klas (bijvoorbeeld in externe verrijkingsklassen of ‘pull-out classes’) of buiten de school (bijvoorbeeld in zomerscholen).

Definitie uit gepubliceerde thematische leidraad – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

• Inspiratiegids Versnellen en verrijken bij cognitief sterk functionerende leerlingen (CSF) 136 vermeldingen, 86,6 per 10.000 woorden

Bij versnelling doorlopen leerlingen de leerstof in sneller tempo of op een jongere leeftijd dan gebruikelijk. Bekende vormen zijn jaarversnelling of vakversnelling.

Definitie uit gepubliceerde thematische leidraad – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

• Inspiratiegids Versnellen en verrijken bij cognitief sterk functionerende leerlingen (CSF) 116 vermeldingen, 73,9 per 10.000 woorden

De verzameling van kennis en ervaringen die leerlingen opgedaan hebben tijdens verschillende vakken, maar ook de bagage uit hun leefwereld.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 2 leidraden

• Leidraad Betekenisvol en functioneel taalonderwijs in de lagere school 29 vermeldingen, 12,3 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente differentiatie in het secundair onderwijs 18 vermeldingen, 6,9 per 10.000 woorden

Welbevinden staat voor de mate waarin iemand zich lichamelijk, mentaal en sociaal goed voelt.

Definitie uit extern referentiekader – letterlijk overgenomen

Structureel in 1 leidraad

• Inspiratiegids Versnellen en verrijken bij cognitief sterk functionerende leerlingen (CSF) 8 vermeldingen, 5,1 per 10.000 woorden

ZRL verwijst naar de manier waarop leerlingen actief de regie nemen over hun leerproces. ZRL is een (pro)actief en stapsgewijs proces waarbij een lerende binnen een bepaalde context zelf richting geeft aan zijn gedrag, gedachten én motivatie met het oog op het bereiken van leerdoelen. ZRL bestaat uit de combinatie van cognitieve, metacognitieve en motivationele of affectieve strategieën die leerlingen inzetten om hun leerdoelen te bereiken.

Definitie uit gepubliceerde thematische leidraad – letterlijk overgenomen

Structureel in 4 leidraden

• Leidraad Metacognitie en zelfregulerend leren 433 vermeldingen, 170,2 per 10.000 woorden
• Leidraad Wetenschappen in het secundair onderwijs 21 vermeldingen, 12,7 per 10.000 woorden
• Leidraad Feedback die het leren verbetert 18 vermeldingen, 9,0 per 10.000 woorden
• Leidraad Convergente differentiatie in het secundair onderwijs 14 vermeldingen, 5,4 per 10.000 woorden

Het model in Vlaanderen voor leerlingenbegeleiding dat stapsgewijs (in fases) en doelgericht ondersteuning organiseert: van een basisaanbod voor alle leerlingen tot intensievere hulp voor wie extra ondersteuning nodig heeft, met als doel elke leerling maximale ontwikkelingskansen te bieden in het regulier onderwijs.

Bestaand Leerpunt-lemma – letterlijk overgenomen

Structureel in 2 leidraden

• Leidraad Data-ondersteund werken binnen brede basiszorg en verhoogde zorg 38 vermeldingen, 21,0 per 10.000 woorden
• Leidraad Betekenisvol en functioneel taalonderwijs in de lagere school 12 vermeldingen, 5,1 per 10.000 woorden